祝叶飞 张 慧

《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出，要“全面推动党的创新理论研究成果转化为相应的学科方向和课程教材，将新时代伟大变革成功案例及其蕴含的道理学理哲理融入学校思想政治教育。”案例教学以其独特的理论阐释力和实践融合力展现出“理实融合”的天然优势，实现“以案释理”“以案融情”“以案启思”“以案导行”，具有强大的吸引力、感召力和说服力，已成为新时代思政课内涵式发展的重要教学载体。新时代积极推进“理实融合”的高质量思政课案例教学改革，既是突破思政课教学传统范式瓶颈之举，也是提升思政课教学实效、展现铸魂育人新气象新作为、不断提升思政引领力的必由之路。

破解传统思政课教学“理”与“实”脱节之困是提升思政引领力的重要路径

习近平总书记在2019年3月18日召开的学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“要高度重视思政课的实践性”“上思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的”“要善于利用国内外的事实、案例、素材，在比较中回答学生的疑惑”，这其实已指明了新时代推进思政课案例教学改革的方向。传统思政课教学往往因采用固于教室课堂一隅，开展从理论到结论的线性教学即“教师讲授、学生听讲”的模式而备受诟病。案例教学则是以学生为中心，以案例为基础，采取“开放式讨论”与“价值性引领”为主要特点的教学方式，恰好打破了传统线性教学的局限，破解了思政课教学中理论与现实相脱节的痛点和堵点，推动思政课教学从“浅层理解”走向“深层认同”。

思政课案例教学的核心生命力在于理论与实践之间的有机贯通，在于将新时代中国特色社会主义伟大变革的成功实践转化为具象化、情境化的教学案例，将抽象理论与生动现实相结合，促进学生多角度思考、多层次辨析和多方面研讨，培养学生自主学习和解决问题的能力。脱离理论支撑的案例容易流于经验分享，缺乏案例浸润的理论又可能陷入空洞说教。只有通过构建“理论—现实”的双向互动机制，以真实生动的案例素材阐释抽象深奥的理论知识，才能使学生从“被动输入”转向“主动建构”，从而更好地内化党的创新理论，使思政引领力得以不断提升。

顺应时代发展和学生代际特征是推进思政课建设新气象新作为的必然之举

新时代以来，思政课发展环境和整体生态发生全局性、根本性转变，思政课建设必须有新气象新作为。习近平总书记指出：“办好思政课，要放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待。”面对世界百年未有之大变局和中华民族伟大复兴战略全局的叠加共振，思政课亟须在守正创新中深化内涵式发展。成长于信息爆炸时代的当代青年大学生，是典型的“数字原住民”，他们具有独立的主体认知和多元化的学习诉求，不再满足于课堂上单向的知识灌输，表现出积极的参与意识和对话语权的主张等。而案例教学通过将理论知识与新时代中国特色社会主义伟大实践有机结合，以事例呈现情境，能够充分激发学生学习探究的积极性与主动性，促进学生从“要我学”向“我要学”的转化。更重要的是，通过“角色扮演”等对话交互方式引领学生“将自身置于案例设定的情境中”，使学生“通过对利弊得失的权衡和是非真伪的辨析自觉地做出价值判断与价值选择”，从而在情感共鸣中增进价值认同。这种认同“不是经由外部强加的结果，而是源于学生主动思考后形成的理性选择”，更具持久性与稳定性。

需要指出的是，案例教学不是简单的举例教学。举例是教师在理论讲述中穿插佐证，主动权完全在讲授者手中的教学方式。案例教学则是教师在遵循统编教材逻辑结构和叙事顺序的基础上，科学选取与教材知识高度匹配、主题鲜明的案例。通过以案例为起点，引导学生自主发现、讨论、争辩，最终走向理论自觉。这既保留了教师的主导性，也激活了学生的主体性，实现了教师主导性和学生主体性的辩证统一。通过案例教学，将抽象的知识价值理念以具象化的形式呈现，使其获得了“可感知的经验形态”。在此过程中，学生通过“问题性探究、批判性思考与逻辑性推导”探寻案例背后蕴含的理论本质与道德意蕴，实现从“感性认识到理性认识的跃迁”。最终，这种“情境化重构”帮助学生跨越认知断裂，使思政课教学中的抽象理论不再是“干巴巴的”，而是“活”起来的。

讲深、讲透、讲活“道理”是推动新时代思政课高质量发展的内在引擎

2022年4月25日，习近平总书记在中国人民大学考察时指出：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法,把道理讲深、讲透、讲活。”单纯的理论知识讲解易因理论性强和概念抽象导致教学效果不佳。思想理论的说服力，归根到底来源于对事实的把握。案例教学，通过对事实的整理分析与思想理论相互印证，在比较中回答学生的疑惑，道理也就更加清楚透彻。案例教学，绝不是将案例进行简单移植与套用，案例的选择必须尊重学生的认知规律和成长阶段，过于生僻或过度炒作的争议性案例非但不能激发思考，反而可能造成价值混乱。由此可知，案例教学的本质在于通过精心设计，将抽象的理论的发展成果转化为具有感染力、吸引力、感召力与思辨性、启发性、引领性的教学载体，引导学生实现从被动接受到主动探究的转变。

在案例式教学过程中，学生既能通过案例理解教材理论，又能借助理论剖析实践案例，提高针对性和实效性。一方面，以案例阐释理论，实现知识具象化。在理论讲授环节，借助鲜活生动的具象化案例阐释理论，正向加深学生对理论知识的理解和认识。另一方面，以理论解析现实，实现思维认知的跃升。在案例分析环节，引导学生运用理论工具剖析现实问题，反向强化对理论内核的理解深度。通过“理实融合”的深度互动，成功将抽象理论转化为具象叙事，使学生在感性体验中完成理论认知，实现从“知识传递”到“意义建构”的飞跃。

（祝叶飞系上海海洋大学马克思主义学院副研究员、硕士生导师；张慧作者单位：上海海洋大学马克思主义学院；文系2024年国家科学基金高校思想政治理论课研究专项“高校专业课教师与思政课教师协同育人模式研究”，编号为24VSZ079的阶段性成果）