何建强
“国无德不兴，人无德不立。”习近平总书记高度重视德的作用，在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实行全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”习近平总书记在党的二十大报告中强调“育人的根本在于立德”。“立德树人”作为我国教育事业的根本任务，是高校育人工作的核心主线，更是每一位高校教师必须终身践行的职业准则与时代使命。严格来说，师德并非现代教育衍生的职业规范，而是根植中华千年文脉、契合时代治理要求与高等教育使命的完整德性体系，深入探讨师德之“德”的根基，方能守新时代师者之魂。
传统德治智慧与师德内核的价值底色
中华优秀传统文化素来崇尚德治之道，重视德的教化作用。德的产生是人类文明的产物，是集体对一定社会准则和模式的认可，但是，它对人类行为的调整和约束更多的是出于自省和社会舆论的作用，属于内在约束机制。《论语》有言：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。”以德为治国理政的核心根本，而育人之本与为政之道在一定程度上同源同向。高校教师行教化之责，本质是“育人之政”，唯有以德施教、以德立教，方能筑牢育人之基。“己身不正，焉能正人”，源于《论语》中的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”和“苟正其身矣，于从政乎何有？不能正其身，如正人何？”因此，以身作则、率先垂范，是一种潜移默化的身教，身教甚至大于言传，正人者必先正己。
《左传》提出“太上有立德，其次有立功，其次有立言”，即“立德、立功、立言”三不朽思想，千百年来指引着世人修身立业、培育世人，这为新时代师德内核构建提供了传统文化的核心价值。立德为根，是师者立身之本，强调修身正心、明德向善、知行合一，以德行成为世人表率、学子楷模；立功为要，是师者履职之本，强调履职尽责、深耕业务，以务实功业成就他人、回馈社会、报效国家；立言为魂，是师者传脉之本，强调以言载道、以文育人、以文化人，重视德的教化作用。三者层层递进、有机统一，构成了传统师者完整的德性追求，也为新时代师德内核重构提供了核心框架。三不朽思想将立德置于人生价值首位，确立了修身为本、实干为要、传道为魂的层级化价值体系。
《十项准则》与师德制度的行为底线
师德的建构，离不开文化精神的价值引领，更离不开规章制度的刚性规范。《新时代高校教师职业行为十项准则》为教育部颁发的教师职业规范与行为底线，为师德内核提供了制度底线与行为边界。因此，《十项准则》相当于教师行业的制度规范。“德”与“法”往往相对应而言。“德”是一种无形的约束，是柔性机制；“法”则是一种有形的约束，属刚性机制，是国家制定和颁布的必须遵守的行为规则，带有强制性。如果说中华传统德治智慧为师德修养提供了精神源流与理想范式，那么《十项准则》则是新时代高校师德最权威的刚性制度规范，是界定高校教师可为与不可为、坚守底线与杜绝失范的根本标尺。
当今世界多元化思潮激荡、科研竞争加剧、学生思维活跃，高校教师所处的时代环境更趋艰难复杂，教育部立足新时代高校教师队伍建设要求，出台《十项准则》，从师德的政治底线、职业底线、育人底线、品行底线、行为底线等五个维度，系统划定高校教师的十项职业规范，使师德从原本的抽象道德向具体规范发生了转变，使触犯师德底线的行为具象化。十条准则构成新时代高校教师不可逾越的师德红线，为高校教师坚守育人之道筑牢制度屏障。
新时代政德观与师德格局的价值升华
习近平总书记高度重视政德建设，在治国理政的实践中提出以“明大德、守公德、严私德”为核心的新时代政德观。2014年5月，习近平总书记在北京大学师生座谈会上提出“明大德、守公德、严私德”，将德分为三个层次。2018 年3月全国“两会”期间，习近平总书记强调，“领导干部要讲政德。政德是整个社会道德建设的风向标。立政德，就要明大德、守公德、严私德”，并阐述了“三德”的具体要求，这标志着新时代政德观的正式形成。“明大德、守公德、严私德”不仅是关系到高校教师的德性规范，而且上升到国家战略范畴。
习近平总书记强调“明大德，就是要铸牢理想信念、锤炼坚强党性，在大是大非面前旗帜鲜明”。对高校教师而言，明大德是师德的灵魂与方向，是立德树人的根本保证，也是新时代高校教师最重要的政治品格，这与《十项准则》中坚定政治方向、自觉爱国守法规范的政治底线同质同向。习近平总书记指出，“守公德，就是要强化宗旨意识，全心全意为人民服务”。对高校教师而言，守公德是教师职业道德的核心体现，也是区别于普通公民道德的关键所在。高校教师既是教育工作者，也是科研工作者，守公德，不仅守的是育人公德，也要守住学术公德。私德是个人立身之本、修身之基，习近平总书记强调“严私德，就是要严格约束自己的操守和行为”。对高校教师而言，严私德就是立身之德，是师德的底线根基，而高校教师的私德，说到底并非教师个人私德，而是关系到中华民族伟大复兴的国事。以“三德”筑牢师德根基，将师德上升为关系到国家全局的国事，拓展了师德格局。
总之，立足传统德治智慧、新时代政德观与国家职业准则，重构新时代高校师德的完整内核，传统德治智慧蕴含师德内核的价值底色，《十项准则》筑牢师德制度的行为底线，“明大德、守公德、严私德”赋予师德时代格局的升华，三者辩证统一，筑牢新时代高校师德精神之魂，精准回答了新时代高校师者“何以为德”的本源命题。
（作者单位：郑州大学国际学院）