数学最大的特点就是逻辑性强，注重理性思考，相比其他课程，数学会显得有些沉闷枯燥，难以勾起学生的兴趣，一节成功的课，学生肯定是主角，北师大版教材的设置也是较多地让学生去参与，力求从学生实际出发，从他们熟悉或感兴趣的情境去引入，并结合了较多思考、操作的机会。为了让学生能够积极主动学习，从小对数学产生热爱，我提出了活力教学的概念。
一、生活与数学相结合，体会数学的魅力。生活中处处有数学，数学离不开生活，北师大版教材中，很多都是结合学生的生活经验引入新问题，让学生在解决问题的过程中体会到数学的用处，加强对数学的理解，逐渐形成数学意识。比如教材中：如何对房间进行分类整理，用跷跷板这一生活中见过的物品来解决轻重的比较，这些素材都来自生活，让学生有一种身临其境的熟悉感，由生活中的问题引入新课，可以让学生知道新学的知识可以解决生活中哪些问题，学到的是实在的知识，学了便可以用，学生感受到了数学的魅力后，积极性自然就提高了。
二、课堂与幽默相结合，体会数学的风趣。在课堂上，师生之间通过语言进行沟通，进行教与学，而风趣幽默的语言会拉近师生之间的距离，换个角度想，如果老师的态度很严厉、语言很沉闷，学生的心理是什么样？作为一个大人，很多时候也是在轻松愉悦的氛围中才能更好地完成工作。那课堂上，孩子何尝不是呢？但风趣幽默的语言是一种能力，需要自己去锻炼和发现。在授课中，只能通过提前的备课，在课堂上，学会用语言去调节气氛。
智慧有其鲜明的外部特征：愉快、欢悦、幸福，这是智慧的表情。要让学生智慧起来，首先就要让他们愉快起来、自由起来，只有愉快的心态和自由的氛围才可能有智慧火花的闪现。今天这堂课学生具有“智慧的表情”，因为学生是愉悦的、幸福的，老师也是幸福的。有了这个前提，再加上老师富有智慧的设计和启发，学生的智慧之火被点燃了，课堂也就有了灵动的旋律和七彩的光芒。活力数学，让学生的思维活跃起来，让学生在数学的学习中不断发展！
金水区实验小学科教园校区 徐青青