我越来越发现，我是个偏爱“找事儿”的老师。
课堂“找事儿”
上课时，我发现很多孩子课堂回答问题时都是按照参考书提前准备好的标准答案，不能内化成自己的东西，于是我经常在他们回答完追问：“能用自己的话再说一说吗？”不但自己“找事儿”，还引导学生共同“找事儿”：“你觉得他说得怎样？”“你的好朋友是谁，听听他的看法。”“你随便报个学号，也请他说说吧。”课堂上，学生的思路必须跟着老师走，稍一溜号就有可能暴露自己，因为他们深知老师不按照套路出牌，谁也不知道下一个回答问题的会是谁。个别学生参与后还鼓动全班互相“找事儿”，对于批过的作文，我会放手让小组之间互相修改，最后，合作写出评语并签字，让每一个孩子既是评价人又是被评价人，提升写作水平的同时增强责任感。
课下“找事儿”
每天上语文课前有个三分钟学生上台发言的环节，学生按照学号在家提前准备，熟悉内容，刚开始只是口头读一读说一说，随着个别同学主动自制幻灯片辅助后，我开始要求全班都配合幻灯片展示，现在他们已经习惯性地自觉制作幻灯片了，展示完毕全班会从内容、声音、画面、表达等方面进行整体评价和个别点评，不合格的还要进行第二轮。家长反馈说，孩子们不仅锻炼了语言组织能力、口头表达能力，还提升了上台讲话的自信心，拥有了敢于表现自己的勇气，顺带还学会了制作幻灯片，可谓是输出倒逼输入。
网课“找事儿”
学生在家上网课，下午空余时间较多，更需要给他们找点正事儿干，除了每天正常的作业外，我会安排如1~5号同学录制回答课后第二题的视频发布在班级群，6~10号同学对应点评等。独乐乐不如众乐乐，前几天学习了《竹节人》一课，安排学生在家利用身边现有的材料制作竹节人，五名学生拍视频发送班级群，另五名评价，既体会劳动和游戏的乐趣，又分享快乐，看到孩子们精心准备的短视频，我心中窃喜：孩子们的潜力不容小觑，又有开发的新方向了。
段惠民老师在《做智慧班主任》书里告诉我们，如果不想让孩子们的心灵长杂草，就可以利用不相容法则，在他们的心里种庄稼，种优质的棉花、大豆、水果、蔬菜。他还告诉我们，要学会借鉴他人的教育智慧，将他们的理念和自己的思想结合起来，形成自己新的思想理念，用于教学实践，形成自己的教育理念和教育方法。孩子的精力旺盛，不能把他们绑在课桌上、埋在作业堆里，要给他们一个发泄的窗口，关键是要给他们找点正事儿干，引导他们在正道上奔跑，这样就能有效减少他们跑偏的时间和空间。我是个偏爱“找事儿”的老师，我想，这也算是段老师的教育智慧在我教学实践中的发扬吧。 金水区南阳路第二小学 周 捷