黄河是中华民族的母亲河。如何向学生讲好“黄河故事”？近年来，带着思考，我和学校的教师团队集思广益，利用学校毗邻黄河的资源优势，打造了黄河文化研学旅行课程。探索践行中，这项“行走的课堂”，不仅让学生们收获满满，也让我受益良多。
其实，做好研学课程，并非易事。当授课地点从教室扩展到大自然，怎样更好地践行“五育并举”，如何将丰富的自然资源转化为有价值的“教材”资源，对教师而言，是一个挑战。
但功夫不负有心人，作为课程负责人，我和课程团队秉承课程育人、培根铸魂的教育理念，结合学生学情和研学目的地实地探访，再融合多年教育教育经验，设计出涵盖自然生态、历史人文、民俗文化、红色传承和继往开来五大模块，内容形式多样的研学活动。
比如，当下正值初春时节，万物蓬勃，是学生接近自然的好时机，我们就把研学课堂搬进黄河湿地公园，这里生物类展区让同学们流连驻足，在讲解中，认识了芦苇、白鹳、天鹅等生物，还捡拾树叶制作了充满想象力的粘贴画，表达他们热爱和保护自然的情感。黄河岸边，同学们还兴致勃勃地取来黄河湿地的水土，分组用试剂检测其PH值……这种走进大自然的科学课堂，受到学生们喜爱的同时，也引发他们探究运用科技手段保护黄河生态的兴趣。
为了使研学旅行课程有本可依，我们还借助高校资源合力编订了黄河文化研学旅行校本教材，并编制了配套的研学手册，构建了黄河文化课程体系，并在课程活动的基础上，还开展了“微视颂黄河”“非遗文化颂黄河”“铁肩担道义 少年颂黄河”等主题活动，进一步落实学生核心素养，为学生传承、弘扬黄河文化提供了支撑。
“研学课程”是一门以旅为载体、以研为形式、以学为目的的课程。我认为，做好这项课程，需要老师具备适合学生特点的指向性思维方式，找准问题的视角，实现活动内容与学科知识的融合。这不仅对教师的个人能力提出了更高要求，也需要教师拥有创新的教育思维，收放自如的教学能力和勇于突破的教育素养，更需要教师不断充实自我，拔节生长。
如今，推动黄河文化研学课程可持续发展，是学校课程育人的现实需求，是教育培根铸魂的时代导向。作为一名教师，带着对研学课程的研究热情，我希望带着收获，继续创新前行，为学生打造更多有意义的活动，为他们的成长赋能。
惠济区第六中学 孟 培