上学期，班里转来了一位叫敏敏（化名）的女同学。都快一个星期了，她总是在座位上安静地坐着，从不主动跟其他人说话，对别人好奇的目光也视而不见。我想：可能是因为她刚换了一个全新的环境，还没有适应，等时间长了就会跟大家熟悉。
几星期过去了，我静观她的变化，却见她仍是形单影只不合群，小小的个子总是站在队伍的末尾。有一次，我向她提问，连喊两次名字后，她竟睁大惊恐的眼睛不知所措地望着我，最终机械地站起来，低着头，垂着眼，脸憋得通红，一声不吭。我提醒她答案就在书上，她还是不肯开口，究竟她是性格内向，还是有什么其他原因？
渐渐地，我发现她写日记很用功，每一篇都有新鲜的内容，而且语言流畅。特别是其中的一篇引起了我的注意：“来到这个学校，我一点儿也不开心。我长得又丑又笨，还不会说普通话，连我自己都不喜欢自己，他们肯定不会喜欢我。我想回家找我的奶奶……”哦，原来是这样，她不能正确、全面地认识自己。我在这篇日记后面鼓励她：“老师觉得你并不笨，在老师心里，你是一个很可爱的学生。”看到批语，她眼里闪出一种少见的喜悦神情。我深信敏敏和其他孩子一样，也向往欢乐，期待被别人认可。
于是我就精心设计了一节心理健康课“我和别人不一样”。课前每个学生都要准备一个《个人小档案》，敏敏在“我的优点”一栏里什么也没有写，她告诉我说：“老师，我觉得自己没有优点。”课堂上进行到“我为自己感到骄傲”活动时，她没有向本组的同学介绍自己的优点。周围的同学急了，七嘴八舌地帮她说起来：“你的日记都是优！”“你字写得漂亮！”“你扎的辫子很好看！”……听到这些话，敏敏流下了眼泪。全班的孩子都停下了激烈的讨论，吃惊地望着她，慢慢地围拢过来，轻轻地叫着她的名字，拉着她的手。敏敏大哭起来：“我还以为你们都不喜欢我……”看到这一幕，我看到了希望——一个老师的希望，也是一个孩子的希望。
后来，我惊喜地发现，敏敏比以前开朗活泼多了：操场上，有她和同学手拉手跳皮筋的影子；课堂上，有她高高举起的小手……她终于走出了自己设置的阴影。我第一次看到，她笑起来的时候，竟也是那么灿烂。
其实，只要真正关爱学生，主动走进孩子的内心世界，就一定能想出变“丑小鸭”为“小天鹅”的魔法。正如苏霍姆林斯基所说的：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”爱能让孩子正确地认识自己并悦纳自己。
金水区黄河路第三小学 何艳菲