在研究生阶段，我曾经参加了一次磨课改课的活动。由于没有教学经验，我本着自己参加教学技能比赛的经验来做教学设计，经过老师们的点评，我意识到自己一直以来存在的问题：每个教学环节都很丰富，流程没有特别大的问题，但每个环节都太满了，一节课学生忙这忙那，实际没抓住重点。诚然，我一开始的教学设计的确是分导入、新授、巩固、总结环节，分开来一个个设计，想把每个环节都设计得“花里胡哨”，但这样一节课时间肯定是不够的，并且没有考虑学生的注意力会不会一直集中。我理解了老师们的建议，一节课需要张弛有度、有紧有松，给学生听、说、思考和做的时间。
于是，我开始调整，力求能够把握住这节课的节奏。不仅是内容的时间分配问题，比如，在课的一开始，我设计的是合唱《我是一个粉刷匠》，通过这首歌粉刷墙壁来导入面积。其实，我对这个导入是把握不住的，但是，我想用唱歌的形式活跃课堂氛围。经历了一次次老师们的点评，我逐渐从内心意识到了自己的错误，我设计的这些都是浮于表面的。我一直以为自己在努力创设情景、想要创新，但我还没深刻理解这节课的内涵，教材理解得也不到位。按照课本上常规流程顺下来，教学用语细节把握好，对当时的我来说已经很不容易了。同时，数学课堂不求多花哨的形式，重在逻辑思维一定要通顺、合理。只有在深刻解读教材、把握住这节课的内核后，才能在此基础上创新。
如果一开始就单从环节的形式、情景，模仿名师的环节设计，这是非常错误的备课方法。在前辈老师们的真切建议中，我认识到了这点。在备课时，应该先从教材出发，把单元捋顺，深刻研读教师用书，触及知识内核。在后期，老师们也手把手带着我理解教材，将整个单元例题编排的意图通了一遍，知识首先在老师这里得是连贯的，能形成一个体系，这样，教师在设计时，才能给学生带来逻辑上的层层递进。
总之，一节课要想设计好需要下不少功夫，对于数学这一学科，更强调逻辑性，触及数学知识的内核，而不是浮于表面。
郑东新区龙腾小学 位梦雪