赫尔曼·谢勒说：“我们给孩子讲故事，是为了哄他们入睡；我们给大人讲故事，是为了让他们醒来。”不论大人还是小孩，都喜欢听故事。故事诠释一个个健康而正面的解决方案，大人们在会心之后感到意味深长，这是属于每个人自己的领悟，最为持久。《童书里的教育学》以趣味童话故事为链接，向我们娓娓道来一个又一个教育和心理学理念。
在作者徐莉看来，与教育有关的事，最重要的是勇气，自我觉知和自我改善的勇气，把不知觉变成知觉，进而做出改变的勇气。就像这本书想表达的：勇气是自我克制、是自我挑战、是坚守、是舍己、是付出、是利他……当大人们明白：从不知道到知道，再从知道到做到有多么不容易，对于孩子们的不知道和做不到就会生出更多接受和理解。
打开《童书里的教育学》，首先看到的是徐莉老师写给我们的一句话：“给曾经的孩子、如今的大人讲故事，帮助大人与孩子建立相互信任、相互支持的关系。”正如这句话所说，这本书是写给大人的，通过讲故事给大人说道理，书中列举了14个常见困扰家长和老师的问题。这本小书，用“童书”对当下教育问题，更贴切地说是对理解儿童的问题，作了释例。站在孩子的立场，不是一句大话，需要对儿童发展心理与行为的全面认知和理解，才能做出教育行为的转变。这种转变并不简单，需要成人对自己的克制来成全孩子的成长。
“给曾经的孩子、如今的大人讲故事，帮助大人与孩子建立相互信任、相互支持的关系。”在很多家庭中，父母与孩子之间有沟通困难，孩子不愿与父母交流，亲子关系紧张，对孩子的性格发展造成影响等。这本书用14个故事详细介绍了大人怎么用孩子爱听的故事为孩子讲好道理的方法。
带着一颗恒心坚持教育方向。在我们的理想中，教育应该达到预期的目标，促进学生获得知识，得到精神滋养，在学习中茁壮成长。但每个孩子都有不同的性格，教育方式对于不同孩子来说效果也各有差别。《一根香蕉掉下来》中，吃得饱饱的猴子、什么也没吃到的兔子、驮着一背香蕉皮的鳄鱼对应不同学习情况的学生。在真实的教育情境中，他们的学习情况都能发生。对于教育中的不确定因素，我们要保持乐观心态，无论什么情况都积极面对，相信一切都是最好的安排。
带着一颗爱心思考，换位理解大人对孩子的教育。正确的方式才能帮助孩子在成长的道路上走得扎实。一味溺爱或严格控制都不利于彼此的沟通和理解。我们要试着换位思考：如果我是孩子，我真正需要的是什么，是否能够理解大人的意思等。大人和孩子的交流主导权在大人手里，更多时候，应是我们对自己的行为进行反思，在一次次尝试中学会如何教育。
书中每一章节都将我们置于真实的教育情境中，值得我们反复读、反复思考。我计划带着问题再读第二遍，好好消化其中的“教育学”，好好理解“教育的关系”，好好认识“儿童”这个群体。
管城回族区创新街小学团结校区 郎妍丹