郑州经开区黄店镇第一初级中学作为河南省首批劳动教育实践基地，近年来，该校因地制宜，充分挖掘农村教育资源，创造性探索出“学校+合作社+农户”独具特色的劳动教育模式，通过将劳动教育与乡土文化、现代技术深度融合，让劳动教育成为滋养学子成长的生动课堂，实现了“育人”与“兴农”的双赢。
多元课堂
激发学生创新活力
“红薯之父是谁？”
“身处黄店镇，咱们镇本土的特产有哪些？”……
昨日，在郑州经开区黄店镇第一初级中学的劳动教育实践基地，一堂别开生面的劳动课正在上演。七年级一班40余名学生，在老师的引导下，正在开展劳动教育实践课程。
一排排绿油油的红薯地前，学生们划分为写作组、美术组、劳动实践组、直播组，围绕一个“小红薯”开展研究。
“我是挖红薯第一组的组长。”王嘉轩抹去额角的汗珠，与记者分享他的收获，“最大的挑战是如何既提高效率，又保证挖的红薯完整。这让我真正理解了团队协作的重要性。”
在他身旁，同学分散在田间地头，写作组的学生们低头在笔记本上记录着劳动细节；美术组的学生们，用画笔捕捉田园风光；劳动组的学生们则是活动的主力军，在农户的指导下，撸起袖子收获果实；直播组的学生根据任务清单，为《走进助农直播间》活动，罗列任务清单。
该校校长张继昌向记者介绍，目前学校劳动教育基地已经签约400多亩，除了红薯种植试验田，还有红薯淀粉制作、粉条加工基地。这种全新的“学校+合作社+农户”的劳动教育模式，已经走出了以“红薯”为代表的农业三产融合发展的新路子。
劳动教育课怎么和三产融合？张继昌笑着向记者卖了个关子：“别急，我们的课程还没结束。”随着学生们从田间转战至教室，这场关于红薯的课程才刚刚进入高潮。
在学校专门搭建的模拟直播间里，刚才还沾满泥土的红薯变成了学生们镜头前的“主角”。学生们面对镜头侃侃而谈，根据自己提前准备的脚本，流畅地介绍着农产品的特点。
学校劳动教育负责人沙蒙向记者解释了这个设计的用心：“我们以‘挖红薯’为载体，打破学科壁垒，将劳动教育、智育（语文）、美育（美术）、德育与创新创业教育（模拟直播）有机融合，让学生在真实的场景中学习、在协作中成长、在创造中收获，深刻体会劳动的价值与乐趣，实现‘五育并举’的育人目标。”
模式创新
乡村教育走出新路
“劳动教育为啥要和红薯结合？”张继昌道出了背后的秘密，“因为我们这里盛产红薯，孩子们是吃红薯长大的。最初的想法，就是让这些农村的孩子通过劳动，更深入地认识农业，了解家乡、热爱家乡。”
郑州经开区黄店镇第一初级中学，是一所被农田环绕的学校，800多名学生全部来自周边的农村。为丰富教学内容，学校创新采用“学校+合作社+农户”模式，与附近的农业合作社签订合作协议，农户免费提供劳动实践场地并兼任“劳动课教师”，而学校则通过劳动教育基地为农户扩展销售渠道，产生了“1+1>2”的效应。
面对合作新模式，农户任女士赞不绝口：“我这块地里的红薯，都是学生通过劳动体验的方式卖完的。既省人力，又增加了收入。”
这个“小红薯”带来的改变远不止于此。面对全镇六所撤并小学的校舍闲置问题，学校通过劳动教育基地的立体打造，设置了非遗传承、农耕文化、综合实践等不同主题的劳动教育研学基地。
同样是种植红薯，销售模式变了，红薯的价值也随之升高。“现在周边的农户，不出村就可以销售、打粉、制作红薯粉条。”张继昌介绍，“还可以通过学校助农直播间进行网上销售，承接研学活动更是农户的额外收入。”
如今，这一创新模式，为学校与农户带来了“双向赋能”的实质性改变。2022年12月，该校被河南省教育厅认定为“第三批河南省中小学劳动教育特色学校”；中国劳动关系学院“劳动教育教师培养基地”；郑州大学“党建联建助力乡村振兴实践教育基地”。这些荣誉背后，是一套既传承农耕文化、培养学生劳动精神，又为乡村振兴注入青春力量的创新模式。
谈及未来，张继昌表示，将加大课程标准化建设的力度，“让基地＋师资＋课程更健康地持久性运转下去。”
本报记者 王译博 董茜