看到这个标题，你可能会觉得很迷惑，但是仔细想来，作为教师的我们是不是有点置身于一个“大市场”的感觉呢？在这里，我们每个教师就好比是一个商店店主，不管我们采用什么样的手段，最终的目的是要把我们的“知识商品”兜售给前来学习的“顾客”。
曾几何时，我们站在讲台上，上演着嘶吼的一幕：这道题都讲了多少遍了，为什么还是错？你们究竟有没有听我讲课？薛发根老师曾说过：“对于教师来说，世界上最远的距离是：你站在学生的面前，却永远不知道他们在想什么。”出现这些现象的原因到底是什么呢？我想，无外乎是我们不知道他们的心思，不知道他们需要的是什么。改变糟糕的状况，就从了解他们的想法开始吧。
经常找学生谈谈心？精选几个问题开个讨论会？网上搜索类似的解决办法？打开阅读的门窗，让有经验的专家为我们揭开谜底？或许都会有所收获！我相信，付出不一定有收获，但是要想收获一定是要先付出的。
以生为本需要我们在教学之前的备课中心里有学生。有时候，为了我们以为的学生应该掌握的东西，设计了太多目标、太多环节，显得我们的课堂满满当当，中间最容易忽略的一个问题就是：学生能接受什么样的内容？新课标下，我们的设计应当把更多学生方面的因素考虑进去，删繁就简，留下初心：留下课标中倡导我们必须让学生掌握的精髓，留下关乎学生终身发展的核心内容，哪怕一节课解决一两个迫切需要解决的问题就行。努力钻研教材，从学生的角度出发，发现有利于他们发展的关键点，简化教学设计，想办法让他们从接受我们的“商品”开始。
课上眼里有学生。课堂是我们的主阵地，一定要守好，不能丢失了。一旦丢失了，那我们的教育就真的失败了。课堂上总有不愿意听讲的学生，他们宁愿冒着被批评的风险也要犯错，我想还是我们的内容吸引不了他们的注意力。
尝试把自己当成学生，用心体会学生的感受。放下自己“为师”的架子，走入学生中，了解他们的需求，弄明白他们想要什么样的课堂，他们能接受怎样的知识传授方式。他们喜欢的我们就坚持，他们不感兴趣的我们就改进。大不了，把我们的“商品”重新包装，改头换面，换上他们喜欢的元素，再次摆在他们的面前。相信精诚所至金石为开。
在和学生同行的路上，既然离不开这个大环境，那就尝试做出点改变吧。真心把他们当成我们的“顾客”，用心做好我们的“商品”，耐心设计我们的“营销模式”，期待迎来教学这个“大市场”的和谐繁荣。
郑州航空港区太湖路小学 尹艳华