“教育是心灵和心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。”一个学生，一个世界。走进孩子的心灵世界，实现教育的“心心相印”，要用好沟通这把金钥匙。
这学期我担任四年级二班的副班主任，小学四年级是培养孩子自主学习能力、情绪控制能力的关键期，也是良好学习习惯的定型期和学习成绩开始分化的时期。
四年的学生已经开始出现了习惯上的分化，有些孩子思想已经开始成熟，习惯良好，而有些孩子在保留着低年级单纯的同时，还保留了低年级的粗心或任性等不好的习惯。对于班级中经常出现的问题，我选择分类处理的方式，不同的问题使用不同的处理方式。
一、以先进生为榜样，发挥学优生的模范带头作用。对于习惯好的同学，对他们进行赏识教育，将班级管理的一些任务委派给这部分同学，发挥他们的模范作用，比如：帮助老师进行晨检的测温工作，中午辅助老师打饭发餐，收发作业，检查督促值日生的工作。当然，在委派任务的同时也及时给以奖励，适当的奖励会提高这部分同学的工作积极性，也会引导其他同学向他们学习，促进班级整体进步。
二、兴趣、能力可以有差异，但原则不能不统一。没有规矩，不成方圆，学生的能力、性格、爱好等方面，可以有差异，尊重学生的个别差异性也是教师应该有的素养，但是，尊重学生的个别差异性，不等同于区别对待。班规班纪明确之后，所有人都需要遵守，在正常的教育教学活动、社团活动、作业统计等方面，应对所有学生一视同仁，只有在遵守规矩的情况下，才能更好地尊重每个学生的兴趣。例如，有些学生喜欢音乐，喜欢拿着乐器敲敲打打，对于这类同学，课间的自由时间可以自由发挥，但是，以不能破坏安静氛围为前提，午休时间，作业延时时间，还有图书角，是绝对不允许打打闹闹或者拿着乐器进行敲敲打打的。
三、让学生意识到自己的错误，是化解矛盾的良药。告状，是小学生很习惯干的一件事，也是很让人头疼的一件事，但是，在听完一句玩笑话之后，我产生了一个新的思路，这句话原句是“小学生的案子，包拯听了都摇头”，对啊，这些“案子”是侦探都难以断定的。我们要时刻牢记，自己是教师，不是法官或者侦探，每当有学生告状：“老师，某某对我做了什么行为。”我第一句话会问：“他为什么对你这么做？你先反思一下自己有没有做错的地方，或者有没有更好的处理办法？”当然，让学生发现自己的错误时要依据校规校纪进行判断，通常，小学生之间的矛盾都会涉及两个人的违纪行为，无论是告状者还是被告状者都要依照班规班纪进行处理，不偏向、不纵容，才能减少违纪行为的发生。
四、教师是家校沟通的纽带。对于学生不完成作业，有不好的习惯，经多次引导、教育不改正的行为，在批评教育学生的同时，我会选择将一些情况及时告知家长，这不等于找家长告学生的状，如实地将学生的表现反馈给家长，是教师工作的一部分，只有做好充分的沟通，构建起家校沟通的桥梁，才能更好地发挥家校合力的作用，帮助孩子养成良好习惯。
积极探索班级管理的加分项，我们都还在路上。
金水区黄河路第一小学 宋帅杰