小学科学有一课是讲蚂蚁，科学探究始于细致观察，于是，张老师先让学生进行课前观察，然后在课堂上让学生画出自己观察到的蚂蚁形状，结果展示出来的蚂蚁有四条腿的、六条腿的、八条腿的，有的腿长在肚子上、有的长在胸部，有的蚂蚁只有头和肚子两部分，有的有角有的没有角。到底谁画的对呢？一部分同学在激烈地争论，一部分同学陷入了迷茫。于是，张老师让同学们在课堂上进行了第二次观察……
在张老师的教学设计中，画蚂蚁是最重要的一环，画对了才能证明学生真正了解了蚂蚁的身体结构特点。上三年级之前，每位同学都见过许多次蚂蚁，课前又进行了一次观察，为什么还画不对呢？画完之后进行了比对、展览、评判、争论，然后再观察、再画，为什么都能画对了？
“画蚂蚁”的启示就是醒润教育的原理——用以致学。以用促学，“用”是关键，让学过的知识有用，让学过的知识会用。“用了”才有用，知识功能化的转换是唤醒学习的关键点。用以致学+学以致用=先用+后学+再准确用+再深入地学。
根据费曼学习法的金字塔模型，以用促学，以输出倒逼输入才能够唤醒学习的内力，让学习深度发生。全学期我们策划的所有活动都是为了“用”，给学生一个用武之地，创造一个输出的机会，给老师们借机倒逼学生学习的机会。大张旗鼓地“用”是一种唤醒。举行比赛（活动）是为了让学生有表现的舞台，晒一晒积累、展示一下见解、感到知识有用，倒逼学生强化、巩固、使用已有知识。自己在活动中不满意就再学习、再使用。表彰奖励只是证明一些学生已将知识转化为了能力素养。
各学科老师都要在“用”字上下功夫。按照醒润教育——唤醒、浸润、自觉三进阶，遵循“将过程情境化、概念结构化、知识功能化”的醒润途径，通过班级管理、活动设计、课程设计、作业设计、命题设计、评价设计、文化墙设计、听说读写等活动提高自己结构化思维和知识功能化的意识和能力，引领学生将学过的知识变成解决实际问题的工具和方法，真正实现知识功能化的转换。
新郑市正商外国语小学 刘斌