何 珊
当前社会对人才的要求越来越高，既要求人才具备专业技能，又要具备家国情怀、职业道德和社会担当。思政课程是落实立德树人的核心课程，承担培养时代新人的重要责任；课程思政则要求专业课程自然融入正确的思想政治观念，承担起潜移默化的育人功能。目前，二者之间的隔阂仍未彻底破除，难以真正建立起全方位的育人教育生态。基于此，探索二者协同育人的可行路径，让专业课程教师在教学中自然传递正确的价值观和职业观，思政教师能够利用专业背景深化思政理论，锻炼学生自觉将思政理论运用到实践，从而切实提高育人实效，培养更多高素质人才。
组建跨专业教研团队，夯实协同育人的师资基础
高校思政课程与课程思政协同育人需要教学团队的支持，具体应由马克思主义学院与各专业学院共同派员组建核心工作组，规定每学期至少六次的集中教研活动周期。每个工作小组至少包含两名思政课专职教师、三名专业学科骨干教师及一名教育技术专家，首次活动需要全员参与完成课程对照表编制，将思想政治理论课的教学主题与专业课程的知识单元进行系统性匹配，每学年根据新修订的教材内容进行更新。在教学研修的具体实施中，前期由思政教师梳理国家最新政策理论与学科思想脉络，形成背景解读材料；中期组织专业教师分组研讨这些理论思想在具体专业知识中的融入点，后期则通过教学情境设计将抽象思想理论融入具体的课堂案例。每学期设置一定的跨学科听课任务量，要求思政教师深度参与专业课程的重点授课环节，每次听课需形成结构化反馈表，从思政课程与课程思政协同育人角度提出教学改进要点。专业教师则需要系统研习思政理论教学框架，马克思主义学院应开放所有专业教师旁听重点课程，并为非思政专业背景的教师提供理论辅导，覆盖以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心的思政课程体系。
构建内容融合体系，实现教学全过程贯穿
要实现思政课程与课程思政协同育人真正落地，关键一环是建立有效的内容融合体系。各个学科门类、各个专业领域天然承载着丰富的思政元素，如自然科学课程中饱含着追求真理的探索精神、实事求是的科学态度、批判性的理性思维以及在人与自然关系中的责任担当；经济学与管理学必然涉及公平与效率、诚信经营与社会责任；法学课程的根本就是规则意识、契约精神和公平正义。这要求不同专业的教师仔细梳理本专业的知识图谱，分析哪些核心知识点、重要理论、研究方法能够与世界观、人生观、价值观、家国情怀、道德规范等思政元素发生内在的联系。找到价值衔接点后，专业教师进行相应教学设计。具体在讲解重难点问题时，除了阐述知识本身，还要有意识地引出其背后体现的价值观念；在介绍某个关键技术突破时，自然引导学生思考团队协作、科学家的家国情怀以及国家科技自立自强的重要性。教师应积极创造对话空间，在讨论一项科研成果的应用时，可追问学生这项技术能带来哪些便利以及会引发伦理担忧。教师不必急于给出标准答案，而是鼓励学生倾听不同立场，识别核心价值冲突，尝试在专业认知基础上，形成自己有理据的、负责任的判断。这样的练习能让书本上的抽象理论在生动情境中具象化并激发学生自觉探究，最终深化学生对职业道德和社会角色的理解。
搭建多维实践平台，拓展协同育人辐射范围
建设校外实训基地，如在国有企业实践基地融入国情教育，安排学生跟踪国家重大工程中的攻坚克难案例；新农村建设示范点融入社会责任教育，组织学生参与乡村产业振兴的基层实践；科技创新企业点突出科学家精神培育，近距离观察科研人员在技术攻关中的坚守与突破，体悟严谨求实、勇攀高峰的创新品质。开发统一的线上系统，存放教学视频资料、来自实际工作岗位和行业的真实事例以及在线仿真操作程序。师生可根据自己所教或所学的专业类型快速查找课程，系统会设定情景让学生做出操作决策，测试学生在面对压力和诱惑时能否坚持职业规范和道德操守。为了方便使用，还需要配套开发手机应用程序，面向学生提供个性化学习追踪功能，持续记录其在学习过程中对于价值观的理解和认知发生的变化轨迹，帮助学生了解自己的学习情况。面向教师则提供一个共同协作进行课程设计的平台，构建特定专业知识内容与需要融入的思政教育要点之间的关系图，方便他们规划和设计课程融合点。
高校思政课程与课程思政协同育人，需要打破思政教师与专业教师的学科壁垒，建立常态化联动机制，使价值引领与知识传授相互渗透；同时，将思政元素有机融入专业教学全过程，并搭建课内课外联动的实践平台，将思政教育融渗到真实场景中。思政课程与课程思政的协同育人能有效解决思政教育孤岛化以及专业教育价值缺位等问题，从而显著提升育人实效。随着技术的进步，后续可利用AI技术开发智能辅助工具，建立协同育人的教育生态，从而进一步提高育人实效。
（作者单位：河北科技大学马克思主义学院；本文系河北省高等教育教学改革研究与实践项目（2020GJJG558）研究成果）