黄宝章

在当今全球化浪潮和多元社会思潮激荡的大环境下，高等教育场域的思想政治教育正面临着前所未有的机遇和挑战。作为国家意识形态建设的前沿阵地，高校思政课除了传播马克思主义理论的任务外，还有传承民族精神血脉、塑造学生精神家园的历史责任。中华优秀传统文化蕴含着中华民族最深沉的精神追求，包含着丰富的哲学思想、人文精神、道德理念，给新时代高校思政课提供源源不断的思政课思想活水和文化滋养。但是长期以来，由于学科壁垒的客观存在和教学惯性的影响，思政课教学在一定程度上存在着重理论逻辑演绎、轻文化底蕴浸润的现象，使学生在接受理论灌输时缺乏情感共鸣和文化认同，不能真正实现理论知识的内化于心。推进中华优秀传统文化融入高校思政课，不是简单的物理叠加或者形式上的拼凑，而是一场教学理念更新、内容体系重构、方法手段变革的深度化学反应。这就要求教育者要冲破工具理性束缚，从历史唯物主义角度出发，认识传统文化与马克思主义理论在育人目标上的一致性，明晰二者在育人方向上的同向同行。探究该融合过程中的关键着力点对构建具有中国特色、中国风格、中国气派的思政课程体系，提高思政教育的时代感与感召力，有非常重要的理论价值和现实紧迫性。

中华优秀传统文化融入思政课堂教学体系优化

挖掘传统文化育人资源同教材内容契合点。把中华优秀传统文化融入思政课堂，首先要精准挖掘它和统编教材内容的深层次契合点，实现从文本体系到教学体系的有机转化。这需要教师有敏锐的学术洞察力，能穿透历史的表象，从传统文化中挖掘出与社会主义核心价值观相契合的基因密码。以马克思主义基本原理讲授为例，可以深入联系中国古代朴素唯物主义和辩证法思想，通过分析天人合一、知行合一等哲学命题来证明马克思主义哲学的真理性以及本土适应性。在涉及爱国主义教育的章节中，应该对历代仁人志士的家国情怀进行系统的梳理，把天下兴亡、匹夫有责的责任意识同现代公民的国家认同进行逻辑上的联系。关键之处在于建立一种同构性的叙事逻辑，也就是不脱离教材主线，把传统文化当作阐释理论、丰富案例、升华情感的优质素材。借助这样一种学理上的深度对接，传统文化就不会在课堂上被片面地、零散地表达出来，它不会成为思政理论大厦中生硬的修补，而会变成支撑起思政理论大厦的坚实基础，从而在逻辑论证和情感渗透两个方面提高教材内容的说服力和感染力。

数字化技术赋能下沉浸式文化思政课堂打造。在信息技术飞速发展的时代，数字化赋能成了传统文化现代性转化的重要变量，也给思政课堂的教学模式改革赋予了新的途径。打造沉浸式文化思政课堂，就是通过虚拟现实、全息投影、大数据算法等技术手段，打破传统课堂时空的局限，重新建构学生认知体验的场域。借助数字化技术，可以把抽象的传统文化符号变成可感、可视、可交互的立体图景，复原历史重大事件的现场氛围，让学生漫游于虚拟的文化遗产空间。该种具身认知的教学方式可以大大降低学生对深奥理论的认知负担，使学生在身临其境的审美体验中感受传统文化的魅力。更重要的是，数字化技术可以创造一种情感共鸣的介质，用声光电综合运用来渲染课堂氛围，使思政教育由枯燥的说教变成直击人心的精神洗礼。沉浸式体验不只是感官上的刺激，更是在情境代入下引起学生深层次的思考，使学生在虚拟和现实的交互中，主动地完成对传统文化价值的认同和接纳，从而大幅度提高思政课堂的抬头率和点头率。

中华优秀传统文化融入思政育人支撑机制建设

基于文化场馆资源之社会实践教学基地拓展。思政教育的实效性很大程度上取决于理论和实践的结合程度，而社会文化场馆作为物质化的文化记忆载体，是拓展思政实践教学不可缺少的支撑平台。创建以文化场馆为依托的实践教学基地，就是打破高校围墙的物理隔阂，把思政小课堂同社会大课堂有机地联系起来。博物馆、纪念馆、历史遗址、非物质文化遗产传习所等场所中蕴藏着丰富的隐性教育资源，其所营造的历史厚重感和文化神圣感是常规教室所无法比拟的。通过建立常态化的馆校合作机制，组织学生开展现场教学、志愿讲解、专题调研等活动，使学生在触摸历史、感知文脉的过程中把书本上的理论知识变成鲜活的感性认识。这样的场景转换可以有效地激发学生主体性参与的意识，使学生在行走中感悟、在体验中内化。不仅如此，利用文化场馆开展实践教学，还可以使学生关注地域文化与国家发展之间的联系，培养学生的文化自信。基于实物实景的沉浸式实践，构成了思政育人的第二课堂，有力地支撑了传统文化从认知层面相关联到信仰层面相融合的跃升。

胜任力导向下思政教师传统文化素养提升。教师是把中华优秀传统文化融入思政课的关键主体，教师自身文化素养和转化能力的好坏直接影响融合的深浅、宽窄。以胜任力为导向的教师素养提升，要求思政教师不能只是政治理论的传声筒，更应该成为中华优秀传统文化的阐释者、传播者。这就需要创建起一套系统的教师培养和评价体系，促使教师在深入研究马克思主义理论的时候，也要广泛地涉猎文史哲等其他学科的知识，从而改善自身的知识结构。教师应当有跨学科的视野，能从传统文化中汲取教育智慧，用古圣先贤的育人理念来改进教学方法，如因材施教、教学相长等。另外，提高胜任力还表现在教师话语转化能力上，即用通俗易懂、生动形象的语言把深奥的传统文化精髓同现代思政理论联系起来，实现古今对话。通过开展专题培训、经典诵读、文化考察等活动来涵养教师的儒雅气质和君子人格，使教师在言传身教中起到榜样的示范作用。只有教师自身成为传统文化的践行者，才能在课堂上表现出强大的真理力量和人格魅力，从而打动学生、感染学生。

把中华优秀传统文化融入高校思政课教学，是项系统性、长期性的铸魂工程，牵涉到立德树人根本任务的高质量落实。本文认为，融合的过程要体现问题导向和目标导向的统一，找到教学体系优化和支撑机制建设的着力点。课堂教学层面以教材契合点为依托，借助数字技术实现传统文化资源的现代转化、沉浸式传播，支撑机制层面拓展实践基地、提高教师素养，给文化育人提供场所保障和师资支持。这些着力点互相支撑、互相补充，一起形成了全方位、多层次的融合育人格局。随着教育改革的不断深入，高校要继续探索文化与思政融合的新范式，不断增强思政课的思想性、理论性、亲和力，引导广大学生在传承中华文脉中坚定理想信念，成为担当民族复兴大任的时代新人。

（作者单位：北部湾大学；本文系教育部2023年度高校思想政治理论课教师研究专项一般项目“边疆民族地区高校思想政治理论课实践教学存在的问题及对策研究”，项目篇号：23JDSZK087）