玄艳坤 李英林
小学道德与法治学科是研究及落实小学阶段立德树人根本任务的核心课程，承担着构建小学生世界观、人生观、价值观的重要使命。教育家精神倡导至诚报国、启智润心、为人师表，这并不是简单的理论口号，而是贯穿道法课全过程的教学行动准则。当下，多数小学道法教师教学理念滞后，课堂偏向教条宣讲、单方面灌输，缺乏师生情感浸润与情境体验，这样的教学很难唤起学生内在道德觉醒，导致所学知识与品德修养相互割裂。基于此类问题，本文以教育家精神为引领，结合课堂真实教学案例，探究道法教师育人能力的提升路径与实施策略，发挥道法课堂培养学生品德成长的主阵地作用。
教育家精神引领教师育人能力提升的现实意义
传统道法教学多局限于浅层知识传授，反而忽视学生作为主体的参与体验感，难以达到内化学生行为习惯的作用。以“遵守交通规则”教学为例，多数教师在课堂上仅关注罗列交通标识、宣讲规章制度等字面知识灌输。结果是，学生仅熟记了理论知识，却缺少实际体验操作，理论难以内化为日常行为习惯，反观校内追逐打闹、不守秩序的问题层出不穷。
教育家精神倡导因材施教、知行合一，为学校转变育人模式提供了全新的思路。依托精神核心启智润心开展教学，教师就可以跳出说教式教学，将知识讲授融入真实场景中，培养学生发现问题并运用理论知识分析与解决实际问题的能力。如结合校园通行秩序开展观察实践、案例研讨，实景演练等活动，引导学生养成自主发现并纠正违规行为的习惯，通过学生自行设计文明提示牌，排练录制宣传视频，建立知识从课堂到生活的延伸，实现知识理解到行为习惯的转变。将知行合一融入日常教学，教师可打破以往重教书、轻育人的思维模式，有效解决知识讲授与品德培育脱节的难题，从而提高道法这门学科的育人价值。
教育家精神引领下教师育人能力提升的实践策略
内化精神内核，夯实价值引领根基。 教师的育人格局决定了课堂育人广度，教师的思想境界决定了学科育人高度。只有深度内化为人师表，才能实现学生思想品质的高质量价值引领。教师需主动研读经典教育理念，例如，陶行知等教育家的教育思想，学习教育家的教育思想，内化为教师自身的教育情怀，牢记立德树人使命，并使之根植于心、外化于行。
在“尊重他人”主题教学中，教师需摒弃口头说教，践行言传身教，坚信榜样的力量。面对学生片面、稚嫩的观点，教师需要耐心倾听、包容引导，以平等姿态和学生交流探讨。当学生产生矛盾分歧，教师不要简单评判对错，而应引导学生换位思考。教师将教育家精神融入备课、课堂互动的每一个细节，以启智润心的教育方式开展价值浸润，让德育教学兼具温度与深度，道德与法治的教育，应该充满人情味，充满教师的教学智慧。
深挖生活素材，唤醒课堂情感共鸣。小学道法教学内容应贴合学生校园和家庭日常生活。生活化教学是激发课堂活力、提高道德认知的关键。教师需摒弃陈旧模式，挖掘学生身边熟悉的育人素材，构建生活体验式课堂氛围。
在“爱护公物”教学中，教师可依据教室公物损坏的真实场景，组织学生分组探讨当公物损坏时会带来怎样的生活不便。学生结合亲身经历分享感悟，感知爱护公物的重要性，自主总结爱护公物的具体方法。这样就可以用真实的生活情境替代理论，有效地唤起学生的道德共情，帮助学生建立清晰的是非观，提升道德认知。
搭建实践载体，提高知行合一能力。知行合一是教育家精神的核心要义，也是道德与法治学科的育人核心。道德培育不应局限于课堂理论，落地生根才能指导学生的日常行为。教师需结合教学主题，搭建实践平台，让学生在亲身体验中找到实践抓手深化道德理论的认知。
在“关爱帮助他人”教学中，开展“校园互助小卫士”主题实践活动，引导学生主动帮扶他人、服务校园，如协助低年级学生学习、整理班级图书角、帮扶特殊学生。实践结束后通过分享交流体验，让学生真切感受助人之乐，让助人为乐的道德理念入脑入心。实践教学不应该局限于校园，还可以组织校园周边的尊老爱幼等活动。这样既能培育学生正向品格，也能持续提高教师的课外组织与实践育人能力，还加深了学校与社会教育的融合与延伸。
革新评价模式，构建闭环育人体系。传统笔试的评价方式，无法全面反映学生的品德发展状态。依据教育家精神全面育人导向，教师需构建过程化、多元化的综合评价体系，聚焦学生日常行为表现改变的过程，而非最终结果。
在“诚实守信”主题评价中，突破书面考核局限，重点观察学生日常认错改错、信守承诺、踏实做事等真实行为。通过建立学生品德成长档案，记录正向成长细节，使品德进步直观化具象化。同时结合课堂观察、小组互评、家校评价等多渠道开展综合评判，依托评价结果补齐教学短板，动态调整教学策略，形成“教学—评价—反思—优化”的育人闭环。
以教育家精神为引导提升育人能力，是需要小学道法教师终身精进的职业课题。然而，教师的育人素养并非一蹴而就，而是在常态化课堂教学、实践育人过程中逐步提高。在启智润心，知行合一理念的引领下，道法课堂需要摆脱生硬说教的弊端，同时兼具人文温度与育人深度，从而有效助力学生道德品格的养成。未来，道法教师需深耕教学一线，立足发掘小学生思想道德发展规律，将教育家精神渗透至育人的细节中去，不断调整教学策略，达到长效提升小学道法学科的立德树人育人实效的目标。
（作者单位：吉林农业大学马克思主义学院）