田胜

习近平总书记将中华优秀传统文化喻为“根”和“魂”，深刻提出“第二个结合”。教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》明确要求，大学阶段以提高学生对中华优秀传统文化的自主学习和探究能力为重点，培养学生的文化创新意识，增强学生传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感。2025年，教育部办公厅印发通知，要求职业学校重点围绕爱国主义教育，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神以及传承中华优秀传统文化等五个方面组织开展育人活动，明确要求“组织开展技能传承中华优秀传统文化活动，践行传统美德，传承非遗技艺，学习中华经典”。

高职院校作为技术技能人才培养的主阵地，其思政教育承担着为产业一线培养德技并修人才的使命。如何将中华优秀传统文化有效融入高职思政教育，是当前思政课教师面临的紧迫课题。

中华优秀传统文化融入高职思政教育的现实困境

存在的主要问题。一是融入深度不足。传统文化常被碎片化地“嵌入”思政课，缺乏对内在逻辑的深度把握，还未将其上升为价值引领的一部分。二是高职适配性较差。已有方案多照搬本科模式，偏重经典文本解读，未充分考虑高职学生特点，缺乏与专业学习和职业场景的有效对接。三是师资文化素养存在结构短板。思政课教师大多未接受过系统的传统文化知识训练，对典籍的解读、文化资源向教学内容的转化能力都比较有限，针对这方面的常态化培训机制还没完全建立。四是评价机制缺失。当前考核仍以考查知识点为主，未设置针对学生价值素养的评估项，无法判断学生能否将传统文化理念转化为职业实践能力。

问题根源分析。认知上，对“融入”的认知还局限于内容简单叠加，没达到价值层面的深度融合；制度上，跨部门协同融入的机制和相关激励政策都有缺失；资源上，优质传统文化教学资源的数字化转化程度不高，校地双方的文化资源也没做到充分整合。

融入路径的理论建构

内容融入。以思政课核心议题为主干，实现传统文化资源的义理对接。家国责任教育可吸收“修齐治平”的担当伦理与屈原的爱国精神；职业道德教育可融入《考工记》的工艺规范及“如切如磋”的工匠精神；法治教育可阐发“法不阿贵”的平等治理理念；人文素养教育可借助诗词、书画、非遗等审美形态。

方法融入。构建专题统领、经典支撑、实践深化的教学链条。课堂教学以专题整合经典，按照文本研读、义理辨析、价值体认的次序展开，并贯通课前讨论、课中研讨、课后践行。校园文化应从活动型建设转向涵育型建设，将传统文化元素融入校园景观、实训空间和日常交往，形成隐性教育场景。依托产教融合优势，组织学生走进非遗工坊、博物馆和企业生产一线，在真实职业情境中体悟文化传统与职业精神的融通。

技术融入。推进资源平台化、体验仿真化和传播主体化。建立面向思政专题的传统文化数字资源库，分类整合经典文本、非遗影像、历史场景复原等资源，促进共建共享。运用虚拟仿真技术开发沉浸式教学项目，拓展课堂场景边界。建设新媒体传播渠道，引导师生从文化接受者转向内容参与者和传播者。

机制保障。形成师资、课程、评价、校地协同保障。师资上，实施思政课教师传统文化素养提升项目，聘请非遗代表性传承人和地方文化专家参与教学，建设专兼结合的教师队伍。课程上，推动思政课程与课程思政在传统文化融入上的协同设计。评价上，建立知识、能力、价值并重的考核机制，重点考查学生将文化理念转化为职业实践素养的成效。校地上，与博物馆、非遗保护中心、文化企业共建实践研学基地，保障融合工作持续运行。

武汉软件工程职业学院实践案例

武汉软件工程职业学院是湖北省第二批“双高计划”建设单位，已建成6个思政课教师实践研修基地，其艺术与传媒学院是非物质文化遗产职业教育专业委员会委员单位，在将传统文化融入思政教育的工作中，该校已形成比较系统的实践模式。

内容融入：经典诵读与课程思政

学校构建线上线下相结合的选修课程结构，开设了中华经典诵读、中华优秀传统文化、湖北曲艺、外国文学名著鉴赏4门线下选修课，开发了涵盖中国传统文化、国学概要、中国文化导论、灯彩概论等52门线上公选课，每学期挑选30门轮流开课。《中华经典诵读》课程是国家职业教育专业资源库重要课程。2020年疫情期间，依托《诗经·秦风·无衣》开展线上教学，将经典诵读与抗疫精神教育相融合，形成“战疫课堂”课程思政典型案例，入选《全国职业院校课程思政优秀案例选编》。

学校制定《课程思政建设实施方案》，遴选培育30门课程思政示范课。其中，《机械CAM（UG）与多轴加工》课程在人民公开课“课程思政”版块上线，成为该校首门上线该平台的课程。教师团队11次斩获国家开放大学课程思政教学设计大赛奖项，相关优秀案例入选《全国职业院校课程思政案例集》。

方法融入：课堂、校园、社会实践三维联动

课堂教学层面，1位教师获第三届全国高校思想政治理论课教学展示活动“思想道德与法治”课教学展示一等奖，3位教师获湖北省高职高专院校思政课“萌新磨课·骨干练兵”教学展示活动特等奖，1位教师入围全国展示。

校园文化领域，2025年举办“楚韵芳华·美育新声”美育课程教研暨美育思政实践课展，采用“AI+美育”的创新模式，由现场主持人与数字人屈原的对话串联，获教育部文化素质教指委美育专委员会肯定。2004年书法协会成立，2006年获评“全国优秀艺术社团”，其作品在全国、省、市级比赛中获奖120余次。

社会实践层面，组织1000余名师生分批走进中央农民运动讲习所、中共五大会议旧址及湖北省博物馆开展沉浸式研学活动，还打造“村镇+社区+企业”多元共研共建新模式。大学生艺术团湖北曲艺传承坊赴黄陂区开展实践，以湖北大鼓、湖北小曲等形式宣传党的创新理论。

技术融入：数字赋能与非遗传播

马克思主义学院教师团队创作《AI织梦：董永传说的数字化重生》，通过“视觉并置—文化转译—叙事互动”三层设计，将“孝”与“爱”的传统内核转译为当代青年共鸣的“双向奔赴的理解”与“共同成长的协作”理念。

文化旅游学院“古窑新生”数字赋能实践队聚焦江夏湖泗古窑，整合旅游、文创、会展等专业资源，实地走访窑址和省博展厅，与非遗代表性传承人完成专题座谈，形成包含文创LOGO设计、短视频传播、研学线路的完整方案，交付给湖泗街道。商学院“青春赋能，湖泗添彩”团队搭建电商直播间，开展40余场助农直播，为25个村（社区）开展电商培训8场，覆盖156人次，参训村民技能掌握率达92%，帮助农产品首月线上销售额突破3万元，项目荣获2025年武汉市“大学生助力乡村振兴”活动一等奖。

机制保障：双师共育、工作室与校地合作

学校推出“双师共育”模式，匠艺导师负责传授传统与现代技艺，匠心导师把心理教育内容融入日常教学。2018年，国家级非物质文化遗产湖北大鼓代表性传承人付群刚，在校内开设湖北大鼓传习班，这在湖北高校里尚属首次。2025年，付群刚为俄罗斯留学生完成湖北大鼓《黄鹤楼》的教学课程。

艺术与传媒学院成立“武软文化传承——灯彩技艺工作室”，邀请民间技艺大师罗光文担任指导，组织学生用亚克力、PVC等材料开展灯彩制作。学校加入全国非遗职业教育集团，开发非遗“灯彩”课程及文创项目，学生参与文创研发，拿下1项外观专利、2项实用新型专利。

校地合作环节，马克思主义学院对接江夏经济开发区凤凰社区，结合“知音文化”诠释“诚信友善、和谐共生”的内涵，还在江汉区扬子社区开办《两千年前的衣橱——楚服文化探秘》课堂，围绕纹样特色、色彩美学、服饰形制等内容讲解楚文化，让居民足不出户就能了解本土文化脉络。

经验提炼：让传统文化有效融入需“三个转化”

实践表明，要让传统文化有效融入育人环节需实现“三个转化”：把内容简单叠加转变成价值深度融通，把单纯课堂讲授转变成实地行走体验，把单一主体推进转变成多方协同共育。核心做法是：用“第二个结合”做理论指导，把“德技并修”当作核心方向，把传统文化融入和专业特色、技术优势、地方资源结合起来，搭建起“课程认知—文化体验—实践践行—数字创新”的育人流程。

中华优秀传统文化融入高职院校思想政治教育，要找准适配点，强化沉浸式感受，借助数字手段，统筹各方保障。武汉软件工程职业学院的实践表明，把传统文化和专业特色、技术优势、地方资源融合起来，构建“课程认知—文化体验—实践践行—数字创新”育人流程，完成从知识传递到价值培育的转变。思政课教师应自觉承担这一任务，让中华优秀传统文化在青年学生心中扎根生长，助力培养担当民族复兴大任的时代新人。

【作者单位：武汉软件工程职业学院（武汉开放大学）；本文系2019年度湖北省教育厅哲学社会科学研究项目《中华优秀传统文化与地域文化在高职院校思想政治教育中的运用研究——以武汉软件工程职业学院为例》（课题编号：19G158）阶段性成果】