王艳红 牛亚飞
新时代背景下，高职学生的职业价值观，主要由三个维度的内涵构成，具体为：“走技能成才、技能报国之路”的职业选择，“到祖国和人民最需要的生产服务一线”的职业情怀和“努力成为能工巧匠、大国工匠”的职业理想，这三者分别回答了选择何种职业道路、如何实现职业价值、追求何种职业目标三个核心问题。
一、“走技能成才、技能报国之路”的职业选择
将“走技能成才、技能报国之路”作为职业选择，是指高职学生深切认识到技能工作、技能职业的重要价值，通过技能的学习与实践不断提高职业能力，并在技能工作中不断取得成绩，逐渐成长为对社会有用的技能型人才，甚至通过自己的卓越技能创造重大价值从而报效祖国，这是新时代高职学生的职业道路选择。很多高职学生确信走这条路是对社会、对自己有益的，是能够满足社会和自己需要的、未来应该走的职业发展道路，是自己清晰而明确的职业选择。
技能人才是推动社会发展与人类文明进步的重要力量，不仅能创造伟大的历史价值，而且也在创造着巨大的现实价值。“走技能成才、技能报国之路”是习近平总书记站在唯物史观的立场上，在把握历史发展规律、社会主义现代化建设规律的基础上，基于科学的人才观和价值观，将集体利益与个人利益相融合的科学论断。“走技能成才、技能报国之路”的职业价值观，是对技能价值的历史继承，是符合社会和个人现实需要的价值体现。在此价值导向下，新时代高职学生可以专注于技术技能方面的理论和实践的学习与提升，不断提高技术技能水平，将来投身到专业化的生产劳动中，用自身的技术技能生产出优秀的产品，从而创造出源源不断的社会价值。
二、“到祖国和人民最需要的生产服务一线”的职业情怀
“到祖国和人民最需要的生产服务一线”，是高职学生作为新时代青年，心系祖国、心系人民，把祖国和人民的需要作为最高的价值标准。高职学生到社会最需要的生产建设和服务一线发挥自己的专业才能，在平凡的生产服务岗位创造出不平凡的职业价值，这是把国家利益、人民利益放在第一位，将自己的专业能力和职业素养奉献给国家和人民最需要的职业价值观。
在马克思主义的价值观中，“占人类绝大多数、并体现历史发展方向的人民群众为唯一的、最高的价值主体”，“无论何时，只有符合广大人民的利益，为广大人民所接受的价值，才是真正的价值”。进入新时代，社会各界青年在党的领导下，围绕实现现代化、全面建成小康社会，到祖国需要的地方扎根发展、施展才华，在航空航天、脱贫攻坚、乡村振兴等领域，都发挥了重要的作用。在帮助人民群众实现富裕的同时，自身的价值也能得到全面地体现与提升。踏上新征程，面对百年未有之大变局，面对丰富多彩的世界，我们坚信习近平总书记所指出的：“青年的人生目标会有不同，职业选择也有差异，但只有把自己的小我融入祖国的大我、人民的大我之中，与时代同步伐、与人民共命运，才能更好实现人生价值、升华人生境界。”
三“成为能工巧匠、大国工匠”的职业理想
能工巧匠、大国工匠，是生产劳动群体的优秀代表，他们既是技能人才的出类拔萃者，也是高尚职业道德的恪守者，把“能工巧匠、大国工匠”作为高职学生在新时代的职业目标追求，是高职学生职业实践的进一步升华与职业目标追求在新时代的实践呈现。
以人工智能为代表的新一轮科技革命和国际产业体系的变革，以及国家产业结构的调整正在进入我们的生活。为了在新的一轮技术革命和产业调整中赶上发达国家，甚至在某些领域“弯道超车”，不断打造出享誉全球、服务人民的中国品牌，实现国家经济向高质量发展的目标，职业教育需要“源源不断培养高素质技术技能人才、大国工匠、能工巧匠”。因此，高职学生应认识到时代之需、国家之需，把理想建立在能工巧匠、大国工匠的轨道上来，在生产劳动中不断提升技术技能，在不懈奋斗中成长为能工巧匠和大国工匠。
新时代高职学生职业价值观的内涵具有鲜明的继承性、突出的时代性、高度的主体性和明确的主导性，它集中反映了人民利益至上、集体主义为先的价值理念。它适应国家和人民对技能人才的需求，推动了新时代新征程新质生产力的发展，这同马克思主义一贯倡导的职业选择与发展理念一脉相承，彰显了对马克思主义价值观的继承与发展，凸显了新时代高职学生的自身优势与成长环境，是个人发展和社会发展相统一的科学职业价值观，是贯彻落实“立德树人”根本任务，为党和国家培养高素质技能人才的重要抓手。
（作者单位：郑州旅游职业学院）