李张伟

推动中华优秀传统文化融入高校思政课教学，关键在于构建系统化、多维度的协同育人机制。这一融合需以课程思政协同育人理论为支撑，从内容、主体、方法三个核心维度构建协同体系。在内容层面，高校应深入挖掘中华优秀传统文化中的思政元素，将其与思政课程的核心知识点有机融合，形成内容上的互补与强化；主体层面，高校应积极推动思政教师与文化课教师的跨学科联动，整合校内校外优质资源，形成师生双向互动、多元主体参与的育人合力；方法层面，高校应创新教学实施路径，将文化体验和思政理论教学有机结合，融合运用跨学科教学方法，推动线上线下文化思政教学联动。通过三维协同发力，切实推动中华优秀传统文化融入高校思政课教学，提升思政教育质量与效果。

内容协同，深化文化思政融合

在推动中华优秀传统文化融入高校思政课内容协同的过程中，传统文化精华与思政知识点的精准对接是文化思政融合的基础和核心。中华优秀传统文化博大精深，蕴含着丰富的道德理念、哲学思想以及人文精神，高校思政课教学要挖掘这些传统文化精华，并将其与爱国主义教育、思想道德与法治等思政课程中的知识点结合起来。比如，将“天下兴亡，匹夫有责”的家国情怀与贯穿思政课程中的爱国主义教育主题相结合；将“言必信，行必果”的诚信理念与道德修养培养结合在一起。通过巧妙地设计相关的教学内容，让分散的文化素材变成系统的思政教学资源，让高校学生在接受思政教育的同时感受中华优秀传统文化的魅力。

时代化转化传统文化育人内容。中华优秀传统文化诞生于特定历史时期，一些内容在表达和理念上与当今学生存在距离感，这需要我们立足当代中国社会现实、青年学生的思想特点，以马克思主义立场、观点、方法对传统文化进行创造性转化和创新性发展。例如，将古代“修身、齐家、治国、平天下”的理念转化为现代青年个人成长、奉献社会、服务国家的精神动力；或运用通俗语言、生活案例、年轻化表达，将传统文化经典故事、历史典故等重新解读阐释，使其符合现代社会价值观和道德规范。通过这样的时代化转化，传统文化可成为能够回应时代关切、引领价值选择的文化资源，真正做到文化与思政的融合，建立起具有中国特色的思政课教学内容的新格局。

创新传统文化中思政内容呈现方式。在推进文化与思政深度融合的过程中，打破传统教学中文化素材和思政内涵的壁垒，构建沉浸式、互动式、场景化的新范式。高校要运用现代信息技术对传统文化进行赋能。比如，运用虚拟现实技术创建可交互的传统礼仪三维场景，让学生在沉浸式体验中直观感受到古代祭祀、乡饮酒礼等礼仪的庄重内涵与文化底蕴。利用H5技术开发图文解读、音频赏析、趣味问答为一体的互动式经典解读小程序，把《论语》《孟子》等传统典籍的思想精华变成生动鲜活的数字内容，经由指尖操作实现与传统文化的深度互动。同时，通过情景剧、主题辩论赛等互动环节的生活化场景挖掘思政内涵，用学生喜欢的语言风格和呈现形式，让传统文化里的思政内容保持文化底蕴又充满时代活力。这些创新性的文化呈现方式，不仅能够极大程度地调动学生对传统文化的兴趣与参与热情，而且还能促使他们在角色扮演、观点碰撞以及技艺磨炼中，更深刻地领悟传统文化的精髓，实现文化传承与价值观培育的双重成效。

主体协同，凝聚更强育人合力

思政教师与文化课教师联动。中华优秀传统文化融入高校思政课教学，主体协同是凝聚育人合力的关键着力点，而思政教师与文化课教师的联动至关重要。思政教师具有坚实的马克思主义理论功底和思政教学经验，能够准确把握思政课的教学目标、核心要求，并将中华优秀传统文化中的思想精髓、道德观念等内容同思政课所传递的价值观、理想信念等有机结合，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；而文化课教师则拥有丰富的传统文化知识积累，对传统文化的历史渊源、发展脉络以及艺术形式等方面都有深入的研究并有自己的独特见解，可以为思政课提供大量的传统文化素材及生动鲜活的案例，使思政课更加富有文化底蕴且吸引人。为了使二者发挥育人合力，思政教师与文化课教师可定期开展教学研讨、联合备课、协同授课等活动，可以打破学科壁垒，将思政教育的深度与文化教育的广度有机结合，从而在协同育人中形成强大合力，更好地促进中华优秀传统文化在高校思政课教学中的深度融入和有效传播。

校内与校外育人主体协同。推动中华优秀传统文化融入高校思政课教学，要大力营造校内校外育人主体协同的开放格局。高校应当积极联系对接博物馆、文化馆、非遗代表性保护中心、红色教育基地等社会文化机构，形成固定的合作关系网，并邀请文化学者、非遗代表性传承人、文史专家走进课堂，举办讲座或者工作坊，将丰富的校外文化资源转化为鲜活的教学素材。同时，也可以带领学生走出校园，在历史遗迹、传统节日、民俗活动现场开展沉浸式教学活动，让思政教育从理论层面拓展到具身体验当中。通过搭建资源共享平台、共建实践基地，共育教学团队，可以将校内理论教学和校外实践育人有效衔接，让学生在实地感受中深化对传统文化的认知，更好地引导学生感受传统文化的魅力。

师生双向互动的育人参与。要让中华优秀传统文化融入高校思政课教学当中，就务必重视师生双向互动的育人参与，营造教学相长的良好态势。教师不能只是传统意义上的知识传授者，还要变成学习活动的设计人员和文化对话的引领人，通过经典诵读、文化辩论、情景模仿、项目式学习之类的实践活动调动学生的主体性，促使学生围绕有关传统文化的话题展开小组研讨或者调研汇报，把个人所感、地域文化带到课堂讨论之中，从而让传统文化的学习由被动接受转向主动探究。在这个过程中，教师要及时对学生进行价值引领和理论提升，而学生的学习视角和实践体验可以反过来丰富教师的教学认知，彼此之间相互启发。这种深度互动使思政课在更有温度、更具吸引力的同时也让学生在亲身体验与理性思考中真正实现文化的认同与内化。

方法协同，创新教学实施路径

文化体验与思政理论教学结合，推动文化体验与思政理论教学深度融合。将中华优秀传统文化中的民本思想、大同理念、修身智慧等内容当作精神内核，以经典文本研读和非遗技艺体验、传统节日研学以及历史场景再现等实践形式展开。通过开设传统文化专题工作坊，在文化遗址上开展实地教学、举办经典诵读情景剧展演等多种载体，让学生在亲身参与中感受传统文化的独特魅力。教学中既要以思政理论为引领精准挖掘文化素材的时代价值，用马克思主义立场观点方法解读传统文化的当代内涵，又要依托体验式教学将抽象理论具体化，让学生在沉浸式感悟中加深对家国情怀、民族精神的理解，在文化传承与价值引导同频共振中使思政课堂既有理论深度又有文化温度，切实提升立德树人实效。

跨学科教学方法的融合运用，可为中华优秀传统文化融入高校思政课赋予多种途径。要冲破学科壁垒创建协同育人局面，就要以思政课立德树人这一关键目标为引导，将文学、史学、哲学、艺术学等多门类资源整合起来。例如，运用案例分析法，选取有代表性的传统文化传承发展案例。比如故宫文创产品研发、传统戏曲的现代化改编等内容，在课堂上组织学生进行案例讨论，引导学生思考该如何在现代社会里对优秀的中华传统文化予以继承发扬，并激发其创新意识及动手能力；采用历史分析法梳理传统文化的发展脉络，探究其在各个时期的变化及影响，让学生明白文化传承的内在逻辑与历史必然性。此外，结合艺术鉴赏法，赏析传统绘画、音乐、戏曲等艺术作品，挖掘其审美观念和价值取向。通过跨学科教学，可引导学生从不同角度理解传统文化的时代价值以及思政内涵之间的联系，达到知识传授与价值观引领以及能力培养相统一的效果。

线上线下文化思政教学联动。推动中华优秀传统文化融入高校思政课教学，需着力构建线上线下联动的文化思政教学新模式。在线上搭建数字化教学平台，整合传统文化数字博物馆、经典文献数据库、名师讲座视频库等优质文化资源，打造精品微课、直播课堂等线上内容，并利用弹幕互动，在线问答，打卡分享等功能拓宽学习边界，唤起学生探究传统文化的热情；线下重点深入引导和体验内化。教师依照线上学习数据，用专题讲授、案例剖析、文化展演等方式将线上所学变成学生的价值认同和行为自觉。通过二者的融合发展，形成线下筑基、线上拓新的联动效应，使传统文化浸润和思政教育引导融入学习全过程，构建时时处处可育人教学场域，推动思政课实现知识性、趣味性与思想性的有机融合。

中华优秀传统文化与高校思政课教学的深度融合，是传承和弘扬中华优秀传统文化的路径选择，也是提高高校思政课程教学质量、坚定文化自信的重要方法。协同内容筑牢根，协同主体聚合力，协同方法提效果，三者互相支撑，融为一体，可形成具有文化底蕴的时代特色育人体系。未来，需在实践中不断强化协同思维，用传统文化精华助力思政教育创新，使青年学子增强文化自信，涵育家国情怀，在传统文化熏陶和思政教育引领中成为担当民族复兴大任的时代新人。

（作者单位：郑州电子信息职业技术学院马克思主义学院）