刘彧

新时代大数据技术和会计专业的深度融合，成为提高人才质量的重要途径。河南经贸职业学院作为全国高职财经类骨干院校，其大数据与会计专业国家级教师创新团队梯队的建立，既是积极响应国家职业教育创新发展的重要举措，也是学院提高专业核心竞争力、培养技术技能人才的内在要求。而团队培育的根基构建、路径创新、实效提升，是打造结构合理、能力精湛、富有创新活力的国家级教师创新团队的首要前提与核心机制，需以此为抓手系统推进梯队培育工作，为培养复合型技术技能人才提供强有力支撑。

高职大数据与会计专业国家级教师创新团队梯队根基构建

明晰梯队层级架构，锚定培育核心定位。学院根据大数据与会计专业建设特色、国家级教师创新团队建设要求，确定团队梯队的层级结构和培育的核心定位，将教师梯队分为领军人才、骨干教师、青年教师三个层级，为梯队培育打下方向基础。领军人才把握专业发展方向和前沿技术，通过牵头教学改革项目、制定行业标准、开展前沿技术研究，为团队搭建产学研合作平台，实现大数据和会计专业的交叉融合创新；骨干教师侧重核心课程建设以及教学模式创新，积极参与专业核心课程的教学设计与实施，协助领军人才进行科研攻关，把前沿理念转化为教学成果，起到承上启下的作用；青年教师以提高基础教学能力、更新专业知识为主，参与骨干教师课程团队、跟岗学习领军人才科研项目、参加校级教学技能竞赛等途径迅速成长为团队的新生力量。三个层次形成梯度递进、协同发展的培育体系，各个层次之间通过定期研讨、师徒结对等方式开展交流，使梯队建设系统化、持续化，为国家级教师创新团队的创建打下基础。

聚焦双师素养培育，夯实创新能力基础。学院依托大数据与会计专业理实结合、岗课融合的特点，聚焦双师素养培育，夯实教师创新能力基础。以会计专业核心技能及大数据技术应用能力为着眼点，为各层级教师分别拟定不同的培养规划，安排教师进行企业顶岗实践、行业技能培训、大数据技术研修等活动，并与同行业内企业合作创设实践平台，提高教师的实践教学能力和技术运用水平。同时，强化教师教研创新意识，引导教师联系教学实际，探寻大数据同会计专业教学融合的新途径、新办法，激发教师投身课程开发、教学革新和技能竞赛的热情，依靠教研革新推动教学质量的改善，全方位筑牢团队双师素养，为团队创新发展提供智力支撑。

健全培育保障机制，筑牢实施核心支撑。为确保梯队培育工作有效推进，学院从经费、人才、平台等多方面构建保障体系。在经费保障方面，专项拨款用于教师培训、实践研修、教研创新等工作，保证培育工作顺利开展。在人才激励方面，完善薪酬福利、职称评定、评优评先等激励政策，把梯队培育成效与教师个人发展联系起来，调动教师参与培育、主动成长的积极性。同时，创建教研交流平台，定时组织校内教研研讨、校际交流学习，为教师成长交流提供场地，健全传帮带、考核评价等配套机制，创建起全方位、多层次的培育保障体系，为梯队培育的持续推进给予有力支撑。

高职大数据与会计专业国家级教师创新团队梯队培育路径创新

深化产教融合培育，激活梯队创新动能。学院加强与知名企业合作，把企业真实项目引进课堂，使教师在企业实践中提高技术技能，学生则借助实际项目获取技能锻炼的机会，把理论知识转为解决现实问题的能力。校企双方还可以共同制定人才培养方案，邀请资深工程师兼任兼职导师，开设前沿技术课程，实现教学内容与产业需求的精准对接，并依靠产业学院创建产学研协同创新平台，促使师生深入参与到技术创新进程当中，加快科技成果向生产力转化的速度，塑造起“学校—企业—学生”协同发展的创新型培养体系，为产业升级提供具备学术积淀和实践能力的复合型人才。

构建传帮带体系，推动梯队协同进阶。学院通过开展教学观摩、集体备课、教研活动等方式创建“老带新、强带弱”的传帮带机制，以经验丰富的骨干教师为师，对青年教师进行教学指导。同时，创建名师工作室和教学创新团队、教师交流平台，促使不同的层次教师之间互相学习、互相交流、互相促进。这种协同发展的模式可以有效缩短青年教师的成长周期，使团队整体水平得到提高，营造良好的团队文化氛围。

强化实践创新历练，凸显培育核心成效。学院鼓励教师参加横向课题研究和技术服务，推动教师将行业前沿技术与实际需求融入教学过程，提高教学的针对性和实用性。同时，组织教师带领学生参加创新创业大赛、职业技能竞赛。通过真实的项目，学生把理论知识转化为实践成果的能力明显提高，教师也在指导过程中掌握了行业实际需求，反哺课程体系优化与教学方法更新，形成教学相长的良性循环，真正提高人才培养的核心质量。此外，建立教师企业实践基地，根据计划选派教师到合作企业挂职锻炼，积累一线工作经验，使教学内容能够无缝对接岗位需求，体现梯队培育的实际效果。

高职大数据与会计专业国家级教师创新团队梯队培育实效提升

建立梯队评价机制，精准把控培育质量。学院建立科学合理的梯队评价机制，精准把握团队梯队培育质量，确保培育工作走深走实。结合各层级教师培养目标和职责，制定包含教学能力、实践能力、教研创新、传帮带成效等各个方面的差异化评价指标，并采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，全面、客观地评价教师的成长情况和培育成效。同时，建立常态化评价反馈机制，对于培养工作进行定期的复盘总结，及时发现问题并加以解决，进而根据发现的问题促进育人工作的调整优化。通过科学的梯队评价掌握各层次教师的发展情况，控制培育质量，防止培育工作流于形式，使梯队培育工作得到提高。

搭建成果转化平台，彰显创新培育价值。学院创建多元化成果转化平台，推进教师教研创新成果、教学改革成果转化应用，体现梯队培育的创新价值。依托学校教研管理部门和产教融合平台，整理汇总教师在课程开发、教学改革、技术攻关等各方面的成果，推动成果在学校内部以及校际间的交流推广，提高成果的利用率。同时，联动企业推动教研创新成果的落地应用，将教师研发的教学资源、技术方法同企业岗位需求结合起来，达到校企共赢的目的。成果转化平台可将教师的创新成果真正用到实践中去，不仅可以调动教师的教研创新积极性，而且也能够体现国家级教师创新团队梯队培育的实际价值，推动专业建设与人才培养质量的提高。

完善长效发展体系，推动梯队持续成长。应立足长远，健全教师创新团队的长效发展体系，促进教师创新团队持续成长，巩固培育成果。这就需要按照职业教育的发展趋势以及大数据和会计行业的发展要求，及时调整梯队培育目标、层次结构、培育途径，保证培育工作与时代要求、专业发展相适应。同时，健全培育保障、人才激励、传帮带、评价反馈等配套机制，形成长效工作格局，为梯队培育持续推进提供制度保障。通过健全长效发展体系，推进教师团队梯队建设规范化、常态化，可以实现教师队伍的持续发展，为大数据与会计专业的高质量发展、国家级教师创新团队建设提供长期支撑。

河南经贸职业学院以大数据与会计专业国家级教师创新团队梯队建设为抓手，通过根基建设明确发展方向、路径创新激发内生动力、实效提升巩固培育成果，系统推进了各层次教师的专业成长与能力提升。该培育模式紧密契合学校专业建设实际与国家级团队建设标准，有效破解了梯队建设中的关键问题，打造了一支结构合理、能力精湛、富有创新活力的教师队伍。这不仅提升了大数据与会计专业的教学质量与核心竞争力，更为同类高职院校开展国家级教师创新团队梯队培育提供了可复制、可推广的实践样本，为职业教育高质量发展注入了新的动能。

（作者系河南经贸职业学院会计学院教授）