李佳男
新时期的立德树人已经成为中国特色社会主义教育事业的根本任务，在当今国际竞争日益激烈的背景下，人才的思想道德素质与创新实践能力已成为衡量国家竞争力的关键指标。《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出，各类课程教学应融入思想政治教育元素，实现知识传授与价值引领的有机统一。因此，马克思主义实践观在近几年的思政教育中得到了更为深入的运用和研究，在一定程度上取得了较好的成绩。基于此，本文将马克思主义实践观与“知行合一”理论相结合，进行了一些探索。
首先，马克思主义实践观与“知行合一”理论的融合为课程思政实践教学提供理论支撑。实践是人类改造客观世界的物质性活动，具有客观性、能动性和社会性，强调实践在认识发展中起决定性作用的马克思主义实践观，与“知行合一”理论都旨在阐释知与行合一的根本道理；这个理论认为“知行合一”，强调道德认知与道德实践的一致性，二者在目标一致、方法契合、价值指向三个方面高度契合，都强调培养具有实践能力和创新精神、实现人的全面发展的人才，融合二者的观点可以为高校课程思政实践教学提供理论基础，“知行合一”理论认为，实践教学能引导学生在实践中深化对知识的理解与认同，将理论知识转化为实际行动，提升思想政治素养。
其次，通过构建“理论—实践—评价”三位一体的课程思政实践教学体系，提供一条有效路径，解决当前高校实践教学难题。理论做基础，从马克思主义基本原理的认知、思想政治教育理论的深化到专业课思想政治要素的挖掘，逐步引导学生掌握理论知识，建立正确的世界观、人生观和价值观，构建“三阶递进”的知识体系，使学生在理论基础上逐步实现“三阶递进”，形成相应的知识体系。通过虚拟仿真实验、校园文化浸润活动、社会实践服务项目、共建企业实训基地等实践创新方式，打造“四维联动”实践平台，为学生增强实践能力和社会责任感提供多样化机会。在评价改革方面，建立了“多元动态”评价机制，综合客观地评价了学生学习成果，促进学生全面发展，包括过程性评价指标体系、发展性评价方法创新和成果转化跟踪机制等。这种理论与实际相结合的三种模式使理论教学与实践教学达到有机地结合，使实践教学资源得到优化配置，评价体系得到完善，如此，课程思政实践教学的质量与实际效果均得以提升。
再次，数字化赋能与产教融合是大学课程思政实践教学发展的必然趋势。虚拟仿真实验教学项目的开发、课程思政数字化资源库的建设、大数据分析的运用以及教学优化等，使教学更加有的放矢、贴近学生，教学方向精准、效果显著；产教融合能拓展实践领域，促进校企共建实践教学基地，开发“走读思政课”特色项目，构建“线上+线下”的混合实践平台，这些都可以提供真实的环境，让学生在提升职业素养的同时，动手能力也得到提升。数字赋能和产教融合，为高校课程思政实践教学创新开辟新路径，培养出适应时代需求的高素质人才。
最后，引入第三方评价机制，客观公正的评价才能得到强化。高校应当邀请专业的教育评估机构或者企业参与课程思政实践教学的评估，第三方评估机构拥有专业的评估队伍和科学的评估方法，可以从不同的角度对实践教学进行全方位、深层次的评价，针对实践教学的目、内容、方法、效果等，为高校提供专业的评估报告以及改进建议。企业作为实践教学的参与方，可以从实际需求的角度对学生的实践能力与综合素质进行评价，为高校的人才培养提供反馈。第三方评价机制的引入，不仅提升了评估的客观性与公信力，也推动了课程思政实践教学的持续优化。通过定期开展外部评估，形成反馈闭环，高校能够及时调整教学策略，提升教学质量，实现人才培养与社会需求的精准对接。
以上，便是本文所探讨的高校课程思政实践教学改革路径。在新时代背景下，思想政治教育必须突破传统课堂边界，融入时代特征与技术优势，推动育人模式深层次变革。通过“知行合一”的理念引领、三位一体的体系构建以及数字技术与产业资源的协同支撑，课程思政实现了从知识传授向价值塑造的跃迁。学生在真实情境中深化认知，在实践体验中涵养家国情怀，真正达到内化于心、外化于行的育人效果。相信这一融合创新模式，正为培养堪当民族复兴大任的时代新人提供坚实支撑。
（作者单位：吉林农业大学马克思主义学院）