王琪
短视频凭借直观生动、传播迅速、交互性强等特点受到年轻人的青睐，不仅是休闲娱乐的工具，也是获取信息、认识社会、形成价值观的重要途径。将短视频热点融入思政课教学有重要意义，热点案例可搭建起理论与实践之间的桥梁，破解思政课教学内容滞后、呈现形式单一的现实困境。选择具有正能量的短视频微案例可引起学生的注意，营造教学氛围，将抽象化的理论知识转化为具象化的叙事内容，使学生产生情感共鸣和理性思考并推动教师教育理念实现从单向知识灌输向互动式启发引导、从知识传递向价值引领的深层次转变。基于此，本文主要研究构建融合短视频热点的思政课微案例教学模式，旨在将短视频的传播优势转化为思政教育的育人效能，提高思政课铸魂育人的实效，培养时代新人。
筛选适配热点，打造优质微案例素材库
创建起“微案例”教学模式的根基在于创建一个系统化、专业化的、动态化的优质素材库，其内容源头应当坚持政治性与时代性的统一，重点选取中央主流新闻媒体、国家权威机构及高公信力的社会平台发布的短视频内容。这些内容经过审核，带有积极向上的价值取向，是社会主流价值观的集中体现。筛选维度要契合思政课教学目标和核心素养要求，包含家国情怀、文化自信、社会责任、法治观念、道德修养等主要方面，确保每一个入选的微案例均具备明确的育人导向与价值指向。应该选择时长合适、叙述紧凑、画面精简、观点鲜明的短视频作品，在课堂有限的教学时长内实现信息的高效传递，使学生产生情感共鸣以及思考。经过初步筛选之后，组建教学团队对视频的内容展开分析，提炼其中蕴含的思想价值主线与可探讨的争议点，将案例同思政课程中具体的教材章节、理论知识点加以精确地关联。所有微案例要依照课程体系和教学进度开展结构化的归档工作，构建可便捷检索、高效调用的数字化资源库，从而为教学模式的有效运转提供结实的内容支撑。
创新教学实施，融入课堂全教学环节
“微案例”教学模式生命力在于同教学全过程深度融合的闭环设计，课前环节是开启教学进程、调动学生积极性的开端。教师要按照课程大纲所规定的教学重点和理论难点，从素材库里挑选出具有较强的相关性以及启发性的微案例，并且利用智慧教学平台提前将这些微案例推送给学生。而后，设计具有引导性的预习任务，引导学生在观看视频的基础上深入思考案例所反映的社会现象、价值冲突及理论内涵，从而把课堂学习从被动接受变为主动探索。
教师可利用短视频播放作为课堂讨论的切入点，借助其直观性与生动性快速构建沉浸式教学情境。视频播放完毕后立即组织起结构化的小组讨论或者班级研讨，让学生用教材中基本原理、观点、方法来分析案例人物行为、事件发展、价值选择等方面。在这一过程之中，教师通过关键提问、观点辨析等方式将学生零散化、感性化的认知引导至系统化、理性化的思考层面，实现社会热点同思政理论的有机结合，克服理论教学空洞化的难题。课后阶段主要是为知识的巩固、迁移提供基础。教师应该布置一些开放性、实践性的拓展任务，引导学生在掌握课堂所学理论知识的基础上自主探究与课程主题相关的社会热点及短视频内容，独立完成案例评析、制作简单的解读视频或者撰写分析报告，从而促进其学思用贯通、知信行统一，全面提升思政教学的吸引力、感染力和实效性。
完善评价体系，强化教学效果反馈优化
科学、多维的评价体系是保证“微案例”教学模式不断改进，育人成效不断提高的重要机制。具体在评价内容上，教师应全面考查学生对于微案例背后理论内涵的理解程度，在课堂讨论中参与的状况和思维的贡献情况、课后拓展任务的完成情况以及创新性，同时关注学生价值观念的积极转变及现实行为的正向导向，从而形成对学生认知、情感、态度、行为的综合评价。评价方式上，采用量化与质性相结合的评价方式，量化评价主要关注学生课堂发言次数、线上预习完成率、作业提交的及时性与规范性等，为评价结果提供客观的数据支撑。质性评价则重视学生在学习过程中内在的思维发展和价值建构，重点分析学生的课堂讨论记录、案例分析报告、反思日志，从观点论证、价值判断、逻辑表达等维度，从而评价学生的理论运用能力、批判性思维水平与价值认同程度。教师需定时、全面搜集学生就微案例选题品质、教学安排形式、课堂交流感受等各方面的意见和提议，以学业评价所呈现的共性问题为依据，进而对素材库里的案例选取准则、课堂教学的操作步骤以及课后作业的难易程度展开动态改良和改善，以此来真正加强并优化高校思政课的育人效果。
针对高校思政课融合短视频热点的现实需求，需从建立“微案例”教学模式入手，以优质素材库的建立为依托，让理论与实践相融合；依靠多元化的评价体系保证模式的改进和育人的效果。未来要依靠人工智能、虚拟现实等技术的助力来深入地开展智能化的沉浸式的建设，构建完善的评价指标体系，使教师朝着情境的设计者、价值的引领者的方向转变，以技术赋能实现思政教育本质目标。
（作者单位：西京学院马克思主义学院）